El año pasado, un par de semanas después de que empezó ELRN, escribí un post en el que hablaba acerca de la tecnología que estaba detrás del curso. La idea no es repetir aquí lo mismo que dije allá, así que puede ser una buena idea leer ese post antes de continuar aquí, pues este post corresponde más a una actualización del asunto.
El esquema de tecnología que está detrás del GRYC es, esencialmente, el mismo de ELRN. Por supuesto, ha pasado algún tiempo que me ha permitido aprender un poco más de algunas herramientas, y algunos procesos de mantenimiento ya no me toman tanto tiempo. Pero como hay en GRYC algunas personas que han estado en CCK08 y CCK09, creo prudente explicar un poco qué cosas diferencian a la tecnología de este curso de aquella que Stephen ha puesto al servicio de CCK.
Un primer aspecto a tener en cuenta es que, para el caso de GRYC, todos los servicios que son utilizados para compilar y procesar la información de los participantes son públicos y permiten un uso gratuito. En el caso de CCK, Stephen construyó sobre la funcionalidad de su Grsshopper para facilitar la compilación y republicación de información de los participantes en el curso. Obviamente, esto hace que la de CCK sea una solución más "a la medida" de las necesidades, y que existan cosas interesantes que yo no puedo hacer. No obstante, en la medida en que los servicios que estoy usando son públicos, mi esquema es potencialmente replicable por cualquier persona, y no requiere ningún tipo de alojamiento propio para que funcione. Esa fue una de las intenciones que marcaron mi aproximación a la puesta a punto de la tecnología del curso, que de manera esquemática se ve de la siguiente manera:
Otra clara intención fue ofrecer diversidad de posibilidades de acceso a la información, para que cada persona utilizara aquellos más cercanos a su práctica cotidiana. De allí las diversas opciones de suscripción al contenido del curso (RSS, correo electrónico, Twitter). Lo bueno es que esta complejidad es bastante transparente para los participantes, quienes envían y reciben información usando un blog, un wiki, diigo y su correo electrónico. Eso es lo mínimo que se requiere, así que en realidad no hay una saturación de herramientas (digo yo).
Pero bueno, hora de entrar en materia. En comparación con lo que hice en ELRN, aquí hay algo nuevo, que trata de resolver una pregunta que me hice en ese entonces: ¿Cómo hacer seguimiento a los comentarios que van surgiendo en los blogs? Para resolver esto, empecé usando un pipe que usa la información del formulario de inscripción, y que mediante regex intenta cambiar los feeds registrados para las entradas por los feeds de comentarios de cada blog. Esto es algo limitado pues, por ejemplo, no pude encontrar en wordpress feeds específicos para una categoría determinada, lo cual hace que ese pipe termine compilando todos los comentarios de un blog de wordpress (sin importar que hagan parte o no de posts del curso), y me obliga a tratar de manera individual a otras plataformas... Poco razonable...
Así que hoy encontré otra opción: Usar el feed RSS de entradas de blogs (que es generado por este pipe) como insumo para un nuevo pipe, que procesa cada post e identifica de manera automática el feed de los comentarios correspondiente, para luego obtener el contenido de cada feed y generar un único feed de comentarios. Por lo pronto, parece funcionar, pero algo me dice que van a aparecer problemas eventualmente, por razones que escapan a mi control... Por ejemplo, posterous no cuenta con feeds de comentarios, y algo similar puede ocurrir con otras personas que escriben desde otras plataformas (como joomla o drupal, por ejemplo). Eso quiere decir que habrá comentarios que pueden quedarse por fuera, lo que dificulta un poco hacer otras cosas que tengo en mente...
Lo malo de este enfoque es que no encontré una manera de recuperar el título del post, para incluirlo dentro del título del comentario que genero. Sólo logré obtener el enlace al post, así que no se ve tan bien como yo quisiera. Ni modo.
Eso por un lado. Por otro lado, a partir de las ideas de Tony Hirst, me dije hace un par de días que tal vez podía utilizar la información de ubicación del formulario de inscripción del curso (ciudad y país) para generar de manera automática un mapa con la ubicación de todos los participantes. Con eso en mente, me puse a experimentar con Pipes, en donde tuve que resolver algunos detalles con los que Tony no se encontró.
El módulo Location Extractor de Pipes funciona de manera algo errática, y obviamente en inglés, así que tuve que cambiar "España" por "Spain", por ejemplo, así como algunas tildes en diversas ciudades reportadas por los participantes. Cambié uno por uno los registros de inscripción (lo que me mostró que para la próxima es importante separar el campo "país" del campo "ciudad", lo que no hice en esta ocasión), y al final terminé usando el módulo Location Builder dentro de un iterador para generar los datos de geolocalización.
Además de eso, una pequeña manipulación de texto para incluir junto al nombre de cada persona su ocupación (que también es obtenida en el formulario). Tal como lo demostraba Tony, al final exporté el resultado del pipe en formato KML (Sip, Pipes exporta Keyhole Markup Language) y lo incluí dentro de Google Maps, para lograr un resultado que me dejó MUY contento (note que en México, Argentina y España hay varios globos!):
Entonces, a partir de una hoja de cálculo de Google Docs, estoy generando de manera automática un mapa con la ubicación de todos los participantes del curso, que además se actualiza cuando alguien nuevo se inscribe, sin que yo tenga que intervenir.
Fantástico.
Pensando en las cosas que no funcionan como en CCK, estoy haciendo algunas pruebas para incluir dentro del Diario de GRYC los twits relacionados con el curso, que incluyan la palabra GRYC y estén escritos en español. El asunto se ve prometedor, pero necesito algo más de tiempo para probarlo con el contenido que sea generado por el curso.
Por último, durante ELRN sentí la falta de un mecanismo (adicional al correo electrónico) que me permitiera notificar de asuntos importantes a los participantes. Así que creé un blog en posterous, que también es compilado en el Diario de GRYC. Ahora, para que sea funcional, será necesario que los posts que se escriban allí se publiquen poco antes de la hora de envío programada en Feedburner, para que esos mensajes "administrativos" queden de primeros en el correo.
¿Qué otra cosa? La limpieza y verificación de feeds, y el contacto por correo con todos los inscritos, me llevó alrededor de cinco horas. Pienso que este tiempo podría reducirse sustancialmente si se contara con una sesión presencial dedicada exclusivamente a lo tecnológico, y al aprendizaje de las ideas detrás de RSS. En todo caso, en esta ocasión tenía mucho más claro cómo ajustar cada feed, y de hecho muchos más participantes registraron la información de manera adecuada, en comparación con lo que viví en ELRN.
Uno siempre podría decir que la vida sería más sencilla si simplemente usara un LMS. Y me temo que eso es cierto. No obstante, hay todo un asunto de control de la información por parte de cada participante y de demostración de cómo articular la tecnología para facilitar el seguimiento a un entorno desestructurado y distribuido, que me parece no sólo importante, sino muy interesante. En ese sentido, diría que todo esto es un ejemplo demostrativo, de hecho.
Ejemplo que, de hecho, tiene unas consecuencias MUY interesantes cuando empieza a pensarse en mayor escala. Por ejemplo, ¿qué significaría que un esquema como este fuera implementado a nivel de un programa académico completo? ¿Qué cambia no sólo en términos tecnológicos, sino pedagógicos? Para mi, esa todavía es una atractiva pregunta que, de hecho, lleva a otro nivel mi aproximación a la Educación Abierta, y que parece que voy a tener la oportunidad de explorar en más detalle en el futuro próximo..
Por lo pronto, esos son los mayores cambios que he realizado a la tecnología detrás del curso. La mayoría de ellos tras bambalinas, pero buscando facilitar un poco más la eventual replicación de este tipo de esquema. Sin duda, todavía se puede mejorar mucho más en este sentido pero, considerando que esta es apenas mi segunda vez poniendo a prueba todo este esquema, creo que el resultado se vuelve interesante y empieza a mostrar posibilidades con un increíble potencial.
Si usted llegó hasta el final de este post, muchas gracias! Este es uno de esos posts un tanto técnicos y, en consecuencia, algo hostiles para muchos de nosotros.
Me prometí que no dejaría que terminara el mes de Enero sin completar mi reflexión sobre lo que aprendí el año anterior, la cual de hecho es muy importante para aclarar ideas y descubrir nuevas cosas en las que podría (o debería) profundizar. También siento que es algo que en realidad necesito, pues mi perspectiva en este momento es algo pesimista, y tal vez regresar sobre lo que ocurrió en el año me permita ver muchas cosas en su justa dimensión.
2009 fue un año con menos tensiones que 2008, o al menos, con tensiones de otra naturaleza. Fue el primer año en el que no tuve una vinculación laboral estable, lo cual trajo consigo un altísimo nivel de incertidumbre, que todavía estoy tratando de aprender a manejar. Sin embargo, al mismo tiempo 2009 fue tal vez el año en el que más viajé, y estuvo lleno de oportunidades de ver otras realidades, de ir más allá de muchos estereotipos, y de empezar a descubrir una complejidad que había sido invisible durante mucho tiempo.
Por una confluencia de factores que generaron una "tormenta perfecta", el curso abierto de Grupos, Redes y Comunidades que inició el año pasado fue aplazado para continuar este año. Después de analizar todo el panorama, decidimos hacer "reboot" e iniciar nuevamente sus actividades, con algunos cambios de diseño y un montón de lecciones aprendidas.
GRYC es un curso de ocho semanas ofrecido como parte del programa de maestría en ingeniería de la Universidad EAFIT, en el cual se realiza una exploración general de los procesos de creación y desarrollo de grupos, redes y comunidades, con énfasis en el papel que la tecnología juega en ellos y en la distinción entre los elementos propios de cada forma de organización.
Debido a su corta duración, es un curso de carácter introductorio, pero que busca dar a los participantes elementos para proseguir por su cuenta el proceso de exploración en estos temas, a partir de una vivencia de primera mano de diversas plataformas tecnológicas y del desarrollo de las habilidades reflexivas y críticas.
Esta edición del curso irá desde el martes 2 de Febrero hasta el 31 de Marzo de 2010, y se ofrece como un curso en línea que tiene tanto modalidad formal como modalidad abierta. Esta última hace posible que cualquier persona interesada pueda hacer parte de las actividades propuestas, pero sin recibir a cambio certificación ni retroalimentación formal.
Así que si usted está interesado en hacer parte de esta edición de GRYC, o quiere saber más al respecto, lo invito a visitar el wiki creado para el curso (http://gryc09.pbworks.com), en donde encontrará información detallada sobre las condiciones, características y temas del curso. Si se anima a acompañarnos en estas semanas, no dude en inscribirse.
Otro pendiente menos por resolver. Como mencioné en mi post de productos del año anterior, en Julio de 2009 fui invitado por la Universidad EAFIT a hacer una charla sobre algunas ideas básicas del tema de derecho de autor, dirigida a un grupo de monitores académicos encargados de apoyar a los docentes en la identificación de recursos de apoyo a sus cursos.
La charla se convirtió en una conversación muy interesante, en la que rápidamente se hicieron visibles muchas de las dudas que nos asaltan una y otra vez sobre este tema, y que me dejó una sensación similar a la que Lawrence Lessig expresaba en su charla TED: nos estamos arriesgando (si no lo hicimos ya) a crear toda una generación de personas que están (estamos?) abiertamente en conflicto con lo que entendemos como ley. Me temo que, como ocurre en ocasiones con la educación, podemos perder de vista que debería ser algo al servicio de un propósito más noble que el mero interés comercial o económico.
Luego de la charla, me preguntaron si podría convertirla en un video que pudiera ser utilizado con otros grupos de estudiantes. Pero mis limitaciones de hardware en ese momento y motivos de salud sólo me permitieron llegar a publicar diapositivas en Slideshare y a grabar el audio correspondiente, lo cual espero haya sido de utilidad. De cualquier modo, tenía pendiente generar ese video, así que encontré algo de tiempo (que va a volverse escaso pronto) para salir de ese pendiente.
Vale la pena reiterar, como digo en el video, que estas son ideas muy básicas que, de hecho, pueden incluso contener algunos elementos que no son erróneos, pero que tal vez no se expresaron de la mejor manera posible. Tampoco está de más reiterar que hay personas que saben mucho más de este tema, como Carolina Botero (de quien he tenido la fortuna de aprender un montón a lo largo de estos años), que tienen mejores elementos para profundizar en los aspectos legales específicos.
Con eso dicho, aquí está el video, y los slides correspondientes:
Y, para cerrar, un comercial de Phillips de 1999, que vino a mi mente hoy mientras editaba el video, y que resulta bastante irónico cuando se piensa en lo que ha significado para la industria de la música y del cine la facilidad de copia que es anunciada por el comercial. Me resulta especialmente irónica la canción del final (original de los Beatles, pero en una versión de Gomez): "I've got to admit it's getting better, it's getting better all the time / Tengo que admitir que se pone mejor, se pone cada vez mejor". Me pregunto si la industria diría que ha sido así...
(Durante algún tiempo había querido usar esa última palabra en un título... )
En Abril de 2009 hice una presentación para la Universidad del Valle, compilando algunas ideas sobre el tema de Ambientes Personales de Aprendizaje. De esta presentación quedó un post con enlaces a la grabación de la misma, y slides con audio publicados en Slideshare.
Sin embargo, como decía en mi post de productos del 2009, me quedó pendiente convertir esa presentación en un video similar al que hice sobre el conectivismo como teoría emergente. Unas cuantas horas libres de domingo y algo de decisión me llevaron a producir ese video. Escuchando nuevamente lo que decía hace ya casi un año, encuentro que en general todas las ideas siguen teniendo vigencia, y que después de este tiempo tengo algunas perspectivas nuevas respecto a problemas como la evaluación (gracias a ELRN). Resultó un ejercicio interesante observar las diferencias en estilo de presentación, cuando comparo esta con la de conectivismo. Pienso que la última es mucho más ilustrativa.
Con eso dicho, aquí está el video, y la presentación de Slideshare. Por cierto, hay un par de slides adicionales que incluí en este video, sólo por claridad.
En el post original pueden encontrar una descripción más detallada sobre algunos de los temas que surgieron al final de la presentación. Adicionalmente, en el espacio Ning de facilitadores de Educamp hay un grupo dedicado a este tema. El espacio Ning de conectivismo también puede ser un lugar para conversar más al respecto.
Ahora pienso que me queda la tarea de armar un wiki con los recursos usados. Ya veremos.
Uno de los cambios importantes en mi percepción a lo largo de 2009 tuvo que ver con una comprensión nueva acerca de diversos procesos económicos. Todo el asunto de la crisis económica, y de la alta incertidumbre que la acompaña, me hicieron apreciar mejor un entretenido y a la vez inquietante video producido hace tal vez un par de años (creo) por Annie Leonard, llamado "La historia de las cosas", y que había visto mucho antes de que empezara todo el enredo a nivel mundial.
El año pasado, busqué una traducción en DotSub y encontré una que no me convenció del todo, así que descargué los subtítulos y los corregí. El asunto es que no pude contribuir con mejoras al video en DotSub, porque quien lo subió dejó el español como idioma de la transcripción, y la transcripción no puede ser modificada una vez es aprobada (pues es la base para las traducciones).
En fin, aquí está el video, tal como se encuentra en DotSub (dura poco más de 21 minutos). Asegúrese de que el idioma de los subtítulos sea inglés. Si usted desea descargar el video, aquí están los subtítulos que revisé, para que pueda ver el video fuera de línea.
Ayer, mientras intentaba organizar mi Google Reader y ponerme "al día" (si tal cosa es posible) con un montón de temas, me encontré un post de Brian Lamb que sintetiza de alguna manera una discusión abierta desde hace unas semanas sobre el tema de la educación abierta y la manera como el pragmatismo (exceso de?) y la ideología (falta de?) se relacionan con el futuro de este 'movimiento' (no está de más decir que 'movimiento' sería una palabra bastante discutible tal como está la conversación, pero no logro pensar en ninguna otra en este momento).
El post de Brian (que vale la pena leer) incluye entre los comentarios un enlace a un video documental llamado "The Money Fix" (un difícil juego de palabras en inglés, pues fix significa "solución", pero es usado también para referirse al acto de drogarse). Anoche vi el video, subtitulado en DotSub, y terminé realizando correcciones menores a algunas cosas que no coincidían con el audio. Este es un video que presenta, de manera bastante clara, no sólo la historia del dinero, sino que analiza algunos de los efectos que tiene en nuestra forma de comprender el mundo, y propone algunas alternativas (en la línea del llamado "Open Money").
Es importante aclarar que los dos videos se refieren, en principio, al contexto estadounidense. Me encantaría (aunque no veo como) conocer un poco más acerca de la evolución del papel moneda en Colombia, y de la legislación que limita el cambio de metales por dinero (si existe, pues no lo sé). Con esa aclaración, aquí está "The Money Fix", que dura 79 minutos:
Así que si tiene 100 minutos en este fin de semana, lo invito a preparar palomitas de maíz y ver estos dos videos en lugar de ir al cine, o de ver la repetición de su serie de televisión favorita (si eso hace usted el fin de semana). Valen la pena, y pueden dar una perspectiva diferente acerca de muchas cosas de nuestro entorno.
Podemos tener toda la tecnología que queramos, pero si no logramos hacer algo respecto a estos asuntos, o al menos comprenderlos y empezar a hablar de ellos, me temo que no estaremos atacando los verdaderos problemas de fondo.
Comentarios y discusión adicional, como de costumbre, son muy bien recibidos.
Después de unos relajados días de descanso, que sirvieron para recargar baterías, estoy de regreso para hacer una reflexión que tengo pendiente, acerca de lo que aprendí durante el 2009. Como antesala a esa reflexión, decidí compilar en un solo sitio los diversos productos que generé a lo largo del año, teniendo en cuenta que tales productos son evidencia de mi proceso de aprendizaje.
Algo que no había notado antes, es que este año marcó un aumento notable en la cantidad de videos producidos, así como en la diversidad de propósitos que perseguían. Mi frustración con las herramientas de sincronización de audio de Slideshare me llevaron a acudir a la edición de video para comunicar el mensaje que quería comunicar de la manera que quería hacerlo, cuando el tiempo lo permitió.
No obstante, es claro para mi que estoy haciendo un uso bastante incipiente del medio. Sigo pensando en cómo superar esas limitaciones, pues de cualquier modo la edición de video es un proceso que toma bastante tiempo. En general, cuando no tengo scripts termino editando muletillas y pausas para lograr un audio más fluido, lo cual toma tiempo. También toma tiempo montar todo en Vegas y sincronizar video con audio, para el caso de presentaciones. Ni se diga cuando hay segmentos de video en vivo, que todavía son un gran reto para mi, pues aún no me siento cómodo hablando frente a la cámara...
A priori, debo decir que me sorprendió la cantidad de cosas que terminé haciendo en este año. Creo que fue una buena idea ponerlas en un mismo sitio, a modo de referencia rápida para el futuro. Por cierto, en este post estoy entendiendo productos como presentaciones, documentos u otro tipo de material "terminado".
Después de pensarlo bastante, decidí organizar esto según tipo de producto y momento en el año. Esto va a resultar un tanto largo, asi que si es de su interés, basta con hacer click para seguir leyendo. Entonces, empecemos.
La conferencia K12Online, liderada por Wesley Fryer y que ya cumple cuatro años de existencia, es un interesante espacio en línea en el que educadores de todo el planeta comparten sus ideas sobre el uso de la tecnología en la educación preescolar, básica y media. Por allí han pasado muchas de las personas que son, de alguna manera, referentes inevitables en cuanto a prácticas educativas que integran la tecnología informática (personas como David Warlick, Vicki Davis, Alan Levine, Jeff Utech, Ewan McIntosh, Brian Lamb, D'arcy Norman, Gardner Campbell y Julie Lindsay, entre muchos otros), al menos en lo que a la blogósfera concierne.
Por eso fue especialmente inesperado recibir hace unos meses una invitación de parte de José Rodríguez, para realizar uno de los keynotes de la conferencia de este año, en la línea "Kicking it up a notch". Para hacerlo aún más interesante, José me comentó que este sería el primer año en el que la conferencia incluiría presentaciones en Español, y que la idea era que mi presentación fuera en ese idioma.
K12Online cuenta con un blog (en el cual pueden escribir sus comentarios a la presentación) y un espacio en Ning en el cual se mantendrá una interacción activa a lo largo del año. El día 9 de Enero de 1:30p.m. a 3:00p.m. (hora de Colombia), se llevará a cabo un evento de "cierre", una sesión de audio/chat (en inglés) en la que Rachel Boyd y yo, quienes fuimos los conferencistas centrales de la segunda semana de la conferencia, estaremos conversando sobre nuestras respectivas presentaciones. Están todos cordialmente invitados: http://edtechtalk.com/studio
Con ese contexto, pensé durante mucho tiempo (en serio) qué podría aportar a la conferencia. ¿Uso de herramientas tecnológicas? La mayoría de los participantes se enfocaría en eso, y tal vez presentaría cosas mucho más interesantes que las que yo he vivido. ¿Experiencias de aula? Bueno, estoy más enfocado en la educación superior, así que no he tenido la oportunidad de vivir la realidad de un salón de clase con niños.
Después de pensarlo mucho, y usando como punto de partida las presentaciones que realicé en Saltillo y Tunja, así como los resultados preliminares de ELRN09, lo aprendido con los talleres EduCamp, y la labor desarrollada en el proyecto de traducción de TED, encontré que en Colombia (y me atrevería a decir que en Latinoamérica) el tigre no es como lo pintan, y que tenemos brechas evidentes que limitan la capacidad de integración de nuevas tecnologías, tanto en el aula como en nuestra práctica personal, sobre las cuales no hablamos lo suficiente. Como de costumbre, la invitación de José se convirtió en una excusa para poner en claro un montón de ideas recurrentes a lo largo del año.
Pero no es suficiente con señalar un problema, si no se cuenta con ideas para hacer algo al respecto. Así que buscando ejemplos de cosas que se pueden hacer, regresé al trabajo de Olga Agudelo, a la reciente (y tal vez más clara) mirada que tengo sobre lo que representan los EduCamp que he realizado, y al proyecto de traducción de TED. Intenté convertir estas tres experiencias en ideas que podrían ayudar a resolver las brechas iniciales. Conversé con algunos de los protagonistas de esta experiencia, con la intención de incluir sus testimonios (lo cual lamentablemente no logré al final. Un saludo especial va para Olga Agudelo y Gabriela Sellart por su interés y ayuda).
La presentación final fue transcrita (a partir del script inicial que elaboré) y traducida (usando Google Translator Toolkit, una herramienta que promete pero que todavía es un dolor de cabeza) al inglés. La idea es empezar a generar una conversación de doble vía a través del subtitulado, para lo cual en mi presentación se propone un proyecto de traducción (similar al de TED) mediante el cual podamos llevar a nuevos lugares muchas de las ideas de K12Online. En el wiki que acompaña a esta presentación se encuentra un formulario de inscripción para participar en el mismo, en caso de que usted se encuentre interesado en participar.
Esta es, entonces, mi presentación final. Recuerden que pueden realizar sus comentarios a la presentación directamente en el sitio web de la conferencia, y que el día 9 de Enero están invitados al Fireside Chat que se llevará a cabo de 1:30p.m. a 3:00p.m.
(El video en mayor calidad, en español, se encuentra en blip)
Y con eso, este fue el producto final que fue publicado el pasado 14 de Diciembre, en el marco de la conferencia K12Online. Debo decir que no estoy del todo convencido del resultado final, pues el ritmo de la presentación me impidió incluir testimonios de otras personas. Veo además que, aunque la esencia de la presentación tiene mucho sentido, algunos de los argumentos podrían ser más contundentes. También me queda la inquietud, después de un año de usar bastante el video, que estoy subutilizando el medio, así que un reto para el nuevo año es explorar nuevas posibilidades.
Lo que sí me gustó fue la línea narrativa que pude desarrollar, y los diversos recursos de visualización que utilicé. Siempre estaré agradecido a Nancy Duarte (y su fantástico libro) cuando de ideas de visualización se trata.
Gracias a José Rodríguez y a Wesley Fryer por su invitación, y a todas las personas que de manera directa o indirecta incidieron en el resultado final.
Como antesala a todo lo que no he escrito como reflexión de fin de año (una espantosa gripa navideña me tuvo offline por varios días), y por tercer año consecutivo (cómo pasa el tiempo!!!), es el momento de enviar un saludo a todas las personas que siguen este blog, así como a quienes en el pasado, y a lo largo de este año que termina, han estado cerca de mi vida, y han ayudado a hacer posibles infinidad de sueños personales y profesionales. Son demasiadas personas para nombrarlas a todas, y la lista aumentó mucho más en este año..
A cada uno de ustedes, quiero desearle unas Felices Fiestas y un Próspero Año 2010. Que los nuevos segundos que tenemos por delante sean una oportunidad de preguntarnos qué pasaría si estuviéramos equivocados, y desde allí reinventar las cosas que hacemos, para transformar de manera positiva nuestro entorno.
Como de costumbre, este es un pequeño mensaje "hecho en casa", que terminó siendo un corto video (nada de Slideshare este año!), el cual incluye algunas citas e ideas que han sido recurrentes para mi en este año:
Gracias a todos por hacer de 2009 un año todavía más memorable que el anterior! Brindo porque el 2010 esté lleno de sorpresas agradables para cada uno de ustedes!
Felices Fiestas!
(Como dato curioso, el año anterior decidí empezar a hablar de "Felices Fiestas" en general, para hacer el mensaje un poco más genérico. Aunque tardío, Feliz Navidad a quienes la celebran!)
Este es el segundo de los productos de las últimas semanas... One to go...
Hace ya casi tres años (cómo pasa el tiempo...), me puse en la tarea de iniciar la traducción del artículo de Conectivismo de George Siemens, de 2004. Fue la primera de varias traducciones voluntarias, y muchas cosas han pasado desde entonces: No solo varios afortunados encuentros con Stephen, sino también CCK08, los EduCamp y, recientemente, el cierre de mi primer curso abierto.
Ahora, aunque mi comprensión sobre muchas de las ideas del conectivismo ha mejorado notablemente, veo también que siempre habrán muchísimos elementos que hacen parte de la discusión, sobre los cuales necesito aprender mucho más. Por eso de ninguna manera podría decir que soy un experto en esto, sino más bien un aprendiz interesado.
Por eso encontré fue no sólo un honor sino una fabulosa oportunidad una invitación que me realizó la Red Virtual de Tutores del Ministerio de Educación hace unas semanas, para hablar sobre conectivismo en un grupo de estudio sobre el tema, liderado por Claudia Baloco y Orlando Terán.
Es una oportunidad pues, como ha ocurrido en el pasado, mi aproximación a las presentaciones hace que las perciba como espacios para poner "en blanco y negro" mi comprensión sobre cierto tema en cierto momento. Varias de las que he realizado en este año me han llevado a explorar maneras de presentar ciertas ideas que me han obligado a 'digerir' conceptos y a establecer conexiones que antes no veía. Por eso encuentro muy especial esta invitación.
Tanto, que me permitió construir sobre algunas presentaciones de George Siemens, y empezar a generar un nuevo deck de diapositivas que definitivamente quiero seguir enriqueciendo con las ideas y recursos nuevos que vayan apareciendo. Ya están en cola de lectura tanto Linked (de Barabási) como Six degrees (de Duncan Watts), que espero sirvan de punto de entrada a nuevas exploraciones respecto al tema de las redes.
La invitación, que coincidió finalmente con el capítulo sobre los EduCamp y con el final de ELRN09, me permitió también ver estos dos cursos a la luz de las ideas de esta teoría, para encontrar que algunas de las cosas que intenté poner en juego pueden tener unas implicaciones más de fondo. Más allá de 'creer' o no en estas ideas, también me ayudó a explicar las impresiones que tuve sobre la facilitación de un EduCamp el año pasado, pues definitivamente no es un ejercicio de tener un 'buen discurso', sino de en realidad poner en práctica las ideas, y modelar aquellas prácticas que se desprenden de ellas.
Hay un detalle que me inquieta, sin embargo, y es la sensación de que para muchos de nosotros estas ideas puedan convertirse en un asunto 'dogmático'. Lo que me parece fascinante es poder observar y participar de esta discusión, y usarla como excusa para hacer preguntas interesantes, que confronten de verdad la forma como vemos el mundo. Sin embargo, por momentos siento que algunas personas están más interesadas es encontrar 'respuestas' o 'recetas', lo que limita enormemente la discusión.
Entre más me familiarizo con estas ideas, más difícil resulta ignorar el peso político que tienen, y la forma como pueden afectar múltiples entornos de nuestra vida. Por eso me inquieta sentir que, aunque nuestro discurso suele estar lleno de referencias a la importancia de la autonomía y el sentido crítico, cuando nos vemos enfrentados a desarrollar estas dos habilidades regresamos a lo que usualmente hemos hecho, y nos protegemos en todo tipo de excusas para desviar la responsabilidad del problema, negándonos a ser realmente críticos, y temiendo nuestra propia autonomía...
Como dato curioso, hoy realicé una presentación muy similar (sin la primera parte) para la Universidad Autónoma de Bucaramanga, y en ella incluí elementos que ya dejan 'desactualizada' esta presentación (bueno, no tanto, pero un poquito).
Pensando en ello, y usando como excusa la presentación, decidí hacer dos cosas: Primero, tratar de "reiniciar" un espacio en línea que fue creado para CCK08, pero que terminó casi abandonado en su momento. Una red de ning, llamada Conectivismo, a través de la cual espero realizar algunas actividades a lo largo del próximo año, está disponible para que quien lo desee ingrese, se imagine las posiblidades de ese espacio con los demás y las pongamos juntos en marcha.
Segundo, aprovechando como excusa algo que hice para mi presentación en la conferencia K-12 Online de este año (más sobre eso dentro de poco), hice algo que no había hecho antes, y cree un wiki, también llamado Conectivismo, en el cual compilé todos los recursos, documentos y enlaces que usé en mi presentación, de manera que cualquier persona pueda utilizarlos y, eventualmente, enriquecerlos.
Así que esta presentación, una de las últimas de este año, se convierte de algún modo en el punto de partida para cosas que me gustaría realizar en 2010, en compañía de quienes estén interesados en participar en ello.
Con eso dicho, aquí está el video, editado sin pausas ni muletillas y con una duración de poco más de 1 hora (más largo de lo que yo habría querido), pero que hace un recorrido por los antecedentes, el contexto y algunas ideas del conectivismo, y presenta dos ejemplos de lo que su aplicación puede representar. Como he indicado, incluye ideas en proceso (por eso la advertencia del inicio, que de hecho pienso ahora que debería estar incluidas en muchas más presentaciones), y es parte de una reflexión más amplia, que espero poder continuar en compañía de más personas.
Por si acaso, la presentación está dividida en varias secciones, así que si a usted le interesa solamente un aspecto, puede dirigirse directamente allí:
Parte 1: Teorías de aprendizaje 00:00/17:50
Parte 2: Algunos cambios (contexto, teoría de redes, etc.) 17:50/25:44
Parte 3: Conectivismo y Conocimiento Conectivo 25:44/52:40
Parte 4: Qué hacemos con esto? (un par de ejemplos) 52:40/64:04
En el wiki, como indiqué, pueden encontrarse todos los recursos y enlaces a la presentación en otros formatos, la mayoría de ellos sin edición alguna (es decir, la sesión original con RVT).
Gracias a la RVT por la invitación, y por la oportunidad de poner estar ideas en limpio.
A excepción de que se indique lo contrario, este contenido está publicado bajo una licencia Creative Commons.
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